設備標籤
- 模組編號：DEMO-LV-07
- 輸入標示：DC 5 V
- 用途：紙本判讀示範
- 狀態：未連接電源
點檢紀錄
- 檔位紀錄：交流電壓
- 讀值抄錄：50 V
- 探棒外觀：黑色端有裂痕
- 處理：繼續使用並觀察
這是虛構紙本案例；請勿依此進行任何實際量測。
Starter pack · 電子科／無網路班級
先判讀紙本點檢資料，不進行通電操作
本包只做模擬設備標示與點檢紀錄的資料判讀，不指導實際通電、量測或維修。任何實作都必須依設備手冊、校內安全規範與現場教師指導。
四天共同問題
學生可能看得懂單一數字，卻沒有比對量測模式、單位、設備標示與停止條件。本包要求學生指出證據位置，遇到不一致先停止並回報。
素材 A · 模擬設備標示
低壓教學模組外觀紀錄
先標出停止條件，再查看參考思路
設備標示為 DC 5 V，但紀錄使用交流電壓檔並抄錄 50 V，模式、量級與標示不一致；探棒有裂痕卻寫「繼續使用」也是明確停止點。學生應先停止、隔離並回報教師，不可請 AI 猜測設備是否安全。
素材 B · AI 圖片判讀草稿
流暢描述不等於安全判斷
- 設備看起來正常，可以繼續操作。
- 50 V 可能只是顯示誤差，不影響使用。
- 黑色探棒表面有輕微痕跡。
- 建議重新接電後再測一次確認。
先判斷哪些句子越權，再查看參考思路
四句都不能作為實際操作依據。AI 沒有設備手冊、現場狀態與檢測權限；尤其「重新接電」違反本案例的停止原則。可保留的只有「觀察到表面痕跡」這類描述，而且仍需由教師查看原物。
素材 C · 紙本口述腳本
點檢回報（約 60 秒）
「這一輪只做紙本資料判讀，不進行通電。先比對設備標示、紀錄模式、單位和讀值。只要模式不符、外觀損傷或資料無法確認，就要停止，不可以自行接電重測。請把看到的事實、可能解釋與需要教師確認的項目分開。AI 可以幫忙整理紀錄，但不能宣布設備安全，也不能取代現場教師。」
無網路時直接由同儕扮演 AI，提出一項錯誤建議，學生用停止條件回應。
Day 1 → Day 4
本包的四天任務路徑
Day 1
區分圖片描述、專業判斷與不可外包的安全責任。
Day 2
擷取標籤、模式、單位與損傷描述，建立停止條件卡。
Day 3
設計紙本任務、教師核對點及無網路反例流程。
Day 4
試教學生能否拒絕越權建議並清楚回報證據。